parlonsfrancais: (Говорим на французском языке +)
Интересно Про память и возраст, и согласен про время. Еще там интересные рекомендации.
parlonsfrancais: (Говорим на французском языке +)
Postée à l'origine par [livejournal.com profile] ailev sur Мелкая моторика и интеллект
А накидайте мне, пожалуйста, сюда ссылок на тему почему и какая именно моторика улучшают и какую именно когницию. Это нужно для отнесения к легендам типа "прописи ручкой с нажимным пером и чернилами из чернильницы, чтобы рука расслаблялась регулярно при макании в первом классе и черчение настоящим циркулем в восьмом классе через мелкую моторику немеренно развивают интеллект. Моторику клавиатуры и мышки за мелкую не считать". Там есть следующие контроверсии:
а) это особенность советской школы, на Западе таких закономерностей не намеряно
б) это, конечно, работает, но значимые эффекты только для трёхлеток, для даже пятилеток это всё уже не так выражено, для восьмиклассников эффект ноль
б) пальцевая мелкая (каллиграфическая) моторика это совсем не то, с чем работают ментальные модели мозга: там идёт оперирование предметами, соразмерными человеческим рукам, а не ювелирным мелкостям пальцевых движений.
в) с чем работаешь, такие ментальные модели и развиваются: у работающих карандашом ментальные модели от движений руками, а у работающих клавиатурой-мышкой ментальные модели идут от того экрана, на который пялишься, совсем по-другому -- мозг-то пластичен! То есть не любой интеллект развивается через каллиграфию, для разных интеллектов нужно развивать разную моторику (кому-то в баскетбол играть, кому-то в StarCraft II).
г) кроме ручки и пластилина, никакие движения пальцев и руки не считаются мелкими -- так, мышка на игровых скоростях и точностях и клавиатура на слепом десятипальцевом 500знаков/мин не считаются мелкой моторикой.

Можно ссылочки на какие-то исследования (а не пересказы исследований?).

Почему вредно опираться на пересказы пересказов пересказов исследований хорошо разбирается тут на примере развеивания городской легенды тренерских кругов, что лекции плохо доносят материал, а "интерактивные упражнения" делают это лучше: https://habrahabr.ru/company/billing/blog/301802/ -- "Сколько человек запоминает после пройденного им обучения? Обучаемый в среднем запоминает 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного … 90% того, что сделал сам. Многие сталкивались c этими цифрами. Они приводятся отдельно или часто совмещаются с так называемой пирамидой обучения или конусом опыта. И все было бы хорошо и замечательно, если бы этими цифрами не был заполнен весь интернет, а сами они не являлись обманом и мистификацией".

У меня подозрение, что жупел мелкой моторики имеет какое-то нейрофизиологическое обоснование, но его влияние на интеллект совсем не такое большое, чтобы коверкать жизнь детей именно прописями и циркулями с рейсфедерами (ибо чертежи не тушью -- не чертежи! А использование туши развивает у восьмиклассников внимание к телу и мелкую моторику, к бабке не ходи, равно как использование циркуля даже с карандашом. И так далее, ходы-то на десятилетия накатаны!).

Есть ли что более-менее современное и с реальными измерениями на эту тему? По-русски необязательно, даже наоборот, желательно по-английски.

Это какой-то такой камень в фундаменте аргументации замшелости образования, что хотелось бы подтверждения его настоящести.
parlonsfrancais: (Говорим на французском языке +)
Статья в целом интересная; процитирую из нее важное для педагогов:

Люди, занимающиеся просвещением, обычно рассуждают так: есть правильные идеи – логичные, рациональные, научно-обоснованные и если их передать другим людям, они их с некоторой вероятностью усвоят, станут умнее и будут меньше ошибаться. Мы пытаемся перенести хороший софт с одних машин на другие, предполагая, что этот софт на них встанет. Но что если мы пытаемся поставить «хороший софт» на «плохое железо», запустить десятую винду на первом пентиуме?

Возможности человеческого мозга сильно зависят от обучения. Оно каким-то образом меняет наше «железо», прокачивает его. В отличие от компьютера, который создается либо одноядерным пентиумом, либо четырехъядерным Core i7 шестого поколения и остается таковым, пока не поломается, мозг человека рождается не очень мощным, зато с потенциалом стать «суперкомпьютером» уровня Эйнштейна или Дарвина. На детском железе неплохо работают такие программы, как «Дед мороз – подарки нам принес» или «Бог накажет», но чтобы потянуть квантовую механику мозг нужно развивать.

Возможно, общаясь с ВИЧ-диссидентами, креационистами, праноедами, анти-ГМОшниками, астрологами, экстрасенсами, гадающими по отпечаткам пальцев, и иными заблуждающимися, недостаточно пытаться переубеждать их. Нужно давать им задачники для общего развития интеллекта, в том числе логики. Может быть, стоит ожидать не мгновенных изменений, ведь только после длительного развития мозг человека становится готовым к восприятию чего-то сложного, например, научных публикаций.

Сама статья: [livejournal.com profile] scinquisitor sur Когда пригорает: пустой мозг, загрузка сознания и нейробиология мракобесия
«Когда пригорает» – это новая экспериментальная рубрика. Здесь я буду детально разбирать статьи, связанные с наукой, от которых у меня пригорело, а потом высказывать идеи, от которых (по задумке) начнет пригорать у других.


Сегодня мы обсудим статью под названием «Пустой мозг» психолога Роберта Эпштейна. Посыл статьи такой: мозг не обрабатывает информацию, не извлекает знания, не хранит воспоминания и не является компьютером.

Рассмотрим эксперимент, который предлагает Эпштейн.Read more... )
parlonsfrancais: (Говорим по-французски)
Татьяна Черниговская ("Как научить мозг учиться?")
Много про мозг. Вначале много интересного, но неупорядоченного трёпа.
С 50-ой минуты про языки и как это отображается на томографе (на картинке: можно по картинке определить с какого на какой язык переводится). За разные языки отвечают разные зоны мозга.
После 57-ой про развитие мозгда детей и о том, что надо знать учителям.

Стратегия обучения (с 1:12:15)
Отвлекаться хорошо!
"Быстро чего-то выучить и спать лечь!"
В школе: тренировать как запомнить.
О пользе бесцельных рассуждений (с 1:25:57)
Ниже само видео полностью.
brain

Про влияние музыки (с 1:09:00) )

parlonsfrancais: (Говорим по-французски)
Вроде и очевидно: мозг пластичен и ему как воздух нужна нагрузка. Но часто мешает лень.

Postée à l'origine par [livejournal.com profile] 1way_to_english sur Два действия, чтобы до седин сохранять мозг молодым

Майкл Мерцених, профессор неврологии из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, США, почти все 35 лет своей трудовой деятельности работал над загадками электрофизиологии мозга. В то время, когда он заступил на службу науке, считалось, что наше серое вещество переплетено жесткими связками и что, когда человек взрослеет, его разум начинает необратимо угасать. Но с середины 1980-х годов Мерцених принялся доказывать обратное: мозг пластичен, податлив, может быть перепрограммирован и способен к постоянному развитию, что достигается тщательно спланированными упражнениями.

Основная причина ухудшения памяти с возрастом - это снижение скорости обработки информации. Из-за снижения скорости мозг начинает плохо фиксировать новые события в наших нервных системах. Что в свою очередь снижает точность, силу и остроту восприятия. Возникает проблема «сигнал — шум», когда нейроны передают расплывчатые сигналы всем последующим нейронам в цепи: «неясные как на входе, так и на выходе». Проще говоря, как можно что-то хорошо запомнить, если мы не способны это четко зафиксировать, потому что получаем расплывчатые сигналы.

Система становится более зашумленной по двум причинам.Read more... )
parlonsfrancais: (Говорим по-французски)
Postée à l'origine par [livejournal.com profile] natasha_toys sur Умные больше не нужны. К чему вёдет реформа школьного образования? Л.А.Ясюкова
Оригинал взят у [livejournal.com profile] dino1970 в Умные больше не нужны. К чему вёдет реформа школьного образования? Л.А.Ясюкова
я  очень люблю Л.А. Ясюкову  хотъ иногда она бывает очень такой жёсткой..но по сути права..я все лекции, что могла найти смотрела в инете..
вот сегодня лента принесла..я пока не смотрела, поэтому к себе не выставляю..посмотрю , потом решу..

https://www.youtube.com/watch?v=YSXgpMVR9Y0

24 минута: грамотность - это функция мышления.
32 минута: понятийное мышление.
parlonsfrancais: (Говорим по-французски)
Postée à l'origine par [livejournal.com profile] islandena sur как мозг учится читать
Интересная получасовая лекция Stanislas Dehaene "How the brain learns to read" . Рекомендую.

Под катом - мой конспект основных положений его доклада.
как мозг учится читать )

April 2017

S M T W T F S
      1
23 45678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30      

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 23rd, 2017 09:53 pm
Powered by Dreamwidth Studios